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2022年，《留学》九周年系列沙龙——国际教育论坛专场第1期直播活动圆满结束。本期直播以中国第二十次全国代表大会习发表的重要讲话中，针对目前的教育现状做出的重要报告为主题，邀请到北京外国语大学国际课程中心（北京校区）执行校长杜明磊、北京大兴熙诚学校创校校长朱建民以及上海师范大学兼职硕导、美国马里兰大学教育学硕士、上海莱克顿学校副校长丰久光三位嘉宾，共同针对党的二十大报告中对教育提出的新要求，围绕“如何办好人民满意的教育”“如何培养出担负起现代化建设的新型人才”“如何将教育、科技、人才联系起来，共同塑造发展的新动能新优势”等话题，分享了他们作为前线教育工作者的心得与观点。
从教学技术方面来说，不同的学科有不同的特点，教学方式必然有所不同。学科教师根据自己学科不同，提出要求，而采取不同的方式、软件、技术实施教学，学校也都会大力支持。这些创新可以从不同的角度支持到学生的学习，比如视觉、听觉、触觉方面的支持，比如抽象的和直观的知识理解以及过渡。随着科学技术的不断发展，教学技术方面的探索也是永无止境的。真正喜欢教学工作的一线教师总是会不断地吸取新的成果并且应用到本学科的教学中去。对此，北京外国语大学国际课程中心一直关注、支 持。
“提高质量”：北京外国语大学国际课程中心的教师队伍，可以说是中西结合，一方面要充分发挥双语教师优势，他们更加理解中国文化和中国方式，也更了解我国基础教育的宝贵经验并且落地。另一方面，他们具备多年的国际课程的教学经验，善于加工国际化教育理念与做法使之更适合中国的孩子。北京外国语大学国际课程中心鼓励教师积极参与各项国际教师培训，并应用到课堂教学主阵地，实现高效课堂目标。比如，北京外国语大学国际课程中心，也是剑桥国际授权的教师发展认证（PDQ）中心，这意味着学校能够很方便地为教师们提供世界一流的国际课程教师培训和认证服务，为提供高质量的教育服务打下了坚实的基础。
北京外国语大学国际课程中心是剑桥国际授权的教师发展认证（PDQ）中心，这意味着学校能够提供世界一流的国际课程教师培训和认证服务。剑桥国际教师职业发展中心（Cambridge Professional Development Centre，简称PDQ中心）是剑桥大学国际考评部研发，由伦敦大学学院教育研究院（UCL-IOE，该教育研究院连续三年在世界大学教育领域排名第一）论证和支持的在岗培训项目。目前，全球共有182个PDQ中心，分布于57个国家，北京现有6个PDQ中心。学校还自主研发了教师、考务人员和规划师认证体系，为学校师资力量提供强大的支持与保障。
北京外国语大学国际课程中心一直在持续做的事情之一，就是“少年研究员”培养计划。这是北京外国语大学国际教育集团于2016年推出的针对青少年的学术研究项目。学生们在北京外国语大学老师们的带领下以科学研究的方法用采访、问卷、观察、收集数据、写论文的这些方式探索中国非物质文化遗产。目的是让学生在挖掘和继承中华优秀文化的过程中，树立民族文化自信，成为传播中华文化的使者，同时在这个过程中养成自律、坚韧的品格，完成从“被动学习”到“主动学习”的过渡，提前具备大学学习所需的论文写作和英文演讲的基础技能。
2019年，北京外国语大学国际课程中心正式发布了《少年研究员：探究中国非遗（1）——雕漆与评书篇》丛书。本书以中英双语模式，介绍学生们以科学研究的方法、并在导师的带领下探究中国非物质文化遗产的历史和传承，形成研究报告，向世界介绍中国文化。该书入选国家“十三五”重点出版计划。北京外国语大学国际课程中心认为通过这个项目特别可以体现学校培养国际化人才的理念，把世界介绍给中国，把中国介绍给世界，或者说做中国的国际人和国际的中国人，了解自己，并且用世界的语言传播自己。
第三点是学校缺乏真正的办学自主权，缺乏个性发展。由于缺少办学特色造成千校一面的情况，进而导致教师在教育、教学中的主导作用也不能充分的体现，从而形成中考考什么，老师就教什么，学生就学什么的局面，学校教育还是围绕着中、高考来画圆。学生更是在学习中，处于一种从属和受支配的地位，失去自主性和独立性。由于学生的自主潜能、个性发展缺少发挥，学生和学生之间不能做到差异化发展，学生和学生之间只有考试分数高低的不同。要知道孩子天生是不一样的，但通过学校的12年基础教育，这些孩子变成了一样的，这是大家需要思考的问 题。
朱建民校长认为，一个学生的成长应该要经过成人、成长和成才三个阶段。首先，一个人要先成人，在这个过程中，把身心健康和健全人格作为一个人成人的基础。倡导生命至上、健康第一、朝气蓬勃、增强体质、锻炼意志，是成才和成长的基础。熙诚学校认为一个学生的成长比成功更重要，成人比成绩更重要。其次，学生在健康成长的基础上，学业成绩方面要能够达到高中毕业的合格标准，完成国际升学所需要的材料与准备，让学生在高中三年读万卷书，行万里路，丰富孩子的阅历，参加多种的实践。
为了培养学生毕业后走入社会能够自信地拥抱未来的变化，勇敢地创造价值，做有担当、有创造的青年人，熙诚学校搭建了一个育人模型，参考了OECD国际组织对于未来优秀人才的知识技能、态度与价值，制定了熙诚学生的课程图谱。在图谱中，核心部分是学生，也就是说学校的教育要以学生为中心，为学生的终身发展服务。在学生为中心的前提下，外边的一圈就是根据中国高中学生的核心素质要求的七个能力素质，包括健康素养、科学素养、数字素养、数据素养、阅读素养、审美素养以及计算机素养。同时，学校的课程体系兼顾国外大学的教育理念，看重个人学术能力的培养。
到2035年整个社会将面临着一个深刻的变革，我们将来的现实社会肯定会映像到一个数字化的社会，也就是说所有的企业会被在这个数据链上重新梳理一次，这个时候数字和数据以及数字之间的关联度将成为最重要的社会生产力。用大数据资源替代和代替原来的土地和资本，这就是一个最深刻的变革。再加上我们对能源的使用方式和生物医药的使用方式，可以预见未来的15年，将是一个更加深刻变革的15年。那么金融界资本作为一个产业集团，它关注和关照着面向未来15年的各种产业，北京大兴熙诚学校希望给孩子的是一片风景，是现在的存在和将来可预见的发展趋势。
丰久光校长记得有一年，Dr. Townsend在演讲开场前问了大家一个简单的问题，“What is the purpose of education（教育的目的是什么）？”有人回答“to learn knowledge（学习知识）”，有人说”to grasp skills（掌握技巧）”，而丰久光校长回答道“ to be a decent human being（成为一个更好的人）”。知识技巧固然重要，但要为党和国家培养国际复合型人才是最重要的。学校也会继续加强对学生中国传统文化和爱党爱国的教育，培养爱党爱国的新时期国际复合型人才。
首先教育最重要的就是关注人，首先是关注学生。未来5年，教育改革将再次进入快车道。教育服务人才，人才创造科技，如何将“本土”人才教育发展成“国际型”人才教育，要从关注学生出发。“Celebrate the unique abilities of each individual （为每一位学生的独一无二的能力与天赋喝彩）”是学校教育理念的最好诠释。学校的创办就是为了培养学生的自信，培养他们的领导能力，他们的国际视野，并且有雄心壮志来改变学校。
Bruce来学校之前就读于一所体制内中学，他的学习成绩原本就是不错的。但丰久光校长看到他来上海莱克顿学校也在寻求多方面的发展和更多的挑战。从刚来时的青涩甚至有些害羞成长成为毕业时自信且拥有国际视野的年轻人。他的学术的成功不言而喻，获得了IGCSE物理全中国的最高分，夺得全国机器人竞赛的金奖，在毕业典礼上也发表了非常感人的演讲。他在A-Level考试中数学、物理都取得了全A的成绩，目前在布里斯托大学学习航空工程。从照片中可以看出，Bruce也参加学校骑马的精英体育，是一名典型的全面发展的学生。
学校对人的关注也表现在对教师和教师专业发展的关注。自创校至今，莱克顿的教师团队不断壮大。教师传播知识和技能，是学生的楷模，是他们成长道路上陪伴良久的点灯引路者。教学经验的积累源自工作岗位上的不断摸索和尝试，除此之外还源自和教育专家们的互动和交流。教师走在发展的道路上也需要他们的领航，继续前进，为此，莱克顿成立了教育专家委员会。委员会的教育专家们会给予教师不同系列的教学主题培训，与此同时，辅助学校研究并制定合理的符合莱克顿实际需求的教育发展策略，做出与时俱进、更全面、跨地域文化的意见贡献。教育专家委员会提供了一个结构化的平台让教师大胆地提出新想法，探索新教学方法，以此推动学校教师教育专业的不断发展。（记者_田江含 编辑_刘煜 设计_金乌）
